职教基地

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发挥综合大学资源优势 打造职教培训服务品牌

———山西大学国家级职教师资培养培训基地简介

         山西大学国家级职业教育师资培养培训基地成立于2000年,是教育部在山西省最早设立的全国重点建设职教师资培养培训基地。

        2007年以来,基地在贯彻实施国家“十一五”期间中等职业学校专业骨干教师素质提高计划中,认真坚持“立足山西,服务全国”的办学理念,以大力推动、促进职业教育发展为宗旨,以发挥综合大学资源优势,打造职教培训服务品牌为目标,以着力培养培训中等职业教育师资与专业教学骨干为任务,以搞好培训项目为重点,先后承担并完成了旅游服务与管理、计算机应用、化学工艺、电子商务四个专业四期八个班次的国家级中职专业骨干教师培训任务,共培训全国各省市中职专业骨干教师253人,承担并完成了计算机及应用、计算机网络技术、计算机软件三个专业四期四个班次的省级中职专业骨干教师培训任务,共培训全省100余所中职学校专业骨干教师112人。在培训工作实践中,管理制度不断健全,工作机制不断完善,办学经验不断丰富,培训特色不断彰显,赢得了良好的社会声誉,为进一步更好地服务职业教育事业,推动职业教育的大力发展奠定了坚实的基础。

一、坚持规范管理,不断优化服务

       “中等职业学校教师素质提高计划”是2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的职业教育基础能力建设“四大计划”之一,对于职业教育工作全面贯彻落实科学发展观,整体推进职教师资队伍建设,全面加强职业基础能力具有重要的意义。为认真落实完成好教育部下达的培训任务,学校给予了高度重视,争取了一系列的强有力保障措施,确保培训工作科学安排、规范管理、有序高效进行。

         首先,调整充实工作部门,加强基地领导管理。学校认真研究,明确确定由分管副校长担任基地主任,基地挂设单位继续教育学院常务副院长兼职业技术学院院长任执行主任、继续教育学院党委书记兼副院长及相关专业学院院长任基地副主任,作为基地领导管理机构。基地专设办公室,作为办学机构,配备专门工作人员负责基地及培训工作的日常管理。

        其次,整合资源,统筹运作,明确分工,强化职责。把培训工作纳入山西大学的总体工作进行部署落实,形成了“资源同享,任务同担,管理同步”的良好管理运行机制。即山西大学所有办学资源、教学资源培训学员可以共享,培训任务由基地与各相关专业学院共同承担,培训工作的具体管理统一纳入相关专业学院管理工作。学校作为基地建设单位,履行领导职责,全面负责基地工作的领导、协调和条件保障;基地作为培训工作的组织管理机构,负责培训工作的具体实施安排、学员的生活服务与日常管理;各相关学院作为教学单位根据基地安排,承担相应的教学任务和教学管理。全校上下整体联动,协作配合,培训工作协调有序、扎实有效。

        其三,加强规范管理,搞好优质服务,确保培训学员能学习舒心,生活舒服,心情舒畅。在培训管理方面,基地制定并坚持执行了一系列行之有效的管理制度,主要有由基地办公室牵头,基地领导和各相关学院参加的周办

        公会议制度,生活、教学双重班主任班级管理制度,班会及班主任跟班制度,学员严格考勤制度,学员培训日志制度,学员培训考核评价制度,学员学习交流制度等。努力做到以制度规范培训过程,以制度保证培训质量,以制度强化培训服务。在培训服务方面,培训任务一下达,基地就有专人以网络、电话等方式逐一联系学员,询问情况,了解需求,并保持经常联系,给予“温馨提示”。学员报到,全天候接待,提供爱心服务,基地及学院领导亲临公寓看望问候,嘘寒问暖。培训开班,举行隆重的开班典礼和入学教育,引导、帮助学员调整心态,转换角色,适应环境。学员住宿统一安排在山西大学条件最好的“学术交流中心”,保证二人房间有上网端口;学员就餐统一办理学生食堂一卡通,可满足不同的饮食习惯和个人口味;学员上课在设施完备、条件较好的教室或实验室;学员课外查阅资料,在山西大学图书馆、各学院图书室,十分便利并全部免费;学员业余文体活动,基地提供器材,享用山西大学各类公共体育设施。基地选聘了管理经验丰富、工作能力强的处级领导干部担任班主任,能够以高度的责任心,对学员的学习、生活给予认真管理、精心指导和细致服务,得到了广大学员的普遍认可。

二、认真搞好教学,注重提升质量

        教学是整个培训工作的关键环节,培训质量是培训工作的根本。因此山西大学基地始终严格按照国家级和省级培训工作的目标要求,精心设计,认真组织和合理安排教学活动,积极围绕培训质量这个中心扎实有效地搞好教学工作。

1、深入分析研究、认真制定教学计划

        根据教育部“培训内容要有针对性,实用性”和“培训内容包括教育理论与教学方法、专业知识与技能训练、企业实践活动、分组研讨与教学演练四个方面”的要求。我们认真分析研究了中职教育特点、参训教师专业基础和背景及培训目标要求,在教学计划的制定上,集中体现与坚持“优”、“新”、“特”原则,在课程设计上,突出一个“优”字,即三个模块整体优化,有机统一,理论要有高度,专业要有深度,技能要有实度,实践要有广度,着力于提升素质,增强能力,夯实功底;在课程内容上,强调一个“新”字,即“新理论、新观点、新动态”,反应前沿性、先进性、针对性、实用性,着力于学员视野上能有新拓展,思维上能有新角度,应用上能有新突破;在课程结构上,注重一个“特”字,即根据特需的要求设定特别的课程,按照特定的专业采取特定的教学;增强实用性与时效性,既考虑内容的广博,还考虑专业的精深,着力于每个学员都能需有所学,学有所获,博有所能,专有所精。如我们增设的“中学生心理问题调适”、“多媒体技术应用”等课程就很受欢迎。

2、精选任课教师、努力提升教学水平

        高素质教师是高水平教学的先决条件,高水平教学是高质量培训的重要基础。为此选聘高水平、高素质教师任教培训是我们认真关注与考虑的问题。从培训学员来看,他们来自全国各地,都曾受过专业教育,又具有一定教学实践经历,同时又有地区的差异,专业背景的不同,对知识的关注点也不同。从我们基地看,大学的专业性、学术性、文化性强,教师的专业领域、教学风格、教学方式不同于中学,因此我们在选聘任课教师方面,坚持以学员为本,重视知识的传授、专业的训练和文化的熏陶的结合,立足于“三高、三有”,即“高学历、高层次、高水平”、“有高度责任心、有丰富教学经验、有较强实践技能”。大部分任课教师都是硕士、博士研究生学历,并任研究生导师,具有高级职称,有较高的科研学术水平,热爱教育、敬业负责、任教多年、资历深,还有专业实践阅历。还聘请了校外具有本行业实践经验的企业高管,行业成功人士任教相关课程。力求让学员通过接受培训,在知识、专业上有新收获,对职业、事业有新认识,在治学、研究上有新启悟。

3、精心实施教学,力求取得良好实效

        在培训教学实施中,我们根据教育部原则要求,“针对职业教育教学特点,采取专题讲座、模拟教学、交流研讨、现场观摩、技能训练等多种形式”。“教育理论与教学方法”模块教学中,通过专题讲座,重点了解学习我国职业教育现行政策和发展动态,学习国内外先进的职业教育理论与方法、先进的教育技术手段;通过模拟教学、交流研讨、师生互动互评,内化了教学理论、实践了教学方法、增强了教学能力。在“专业知识与技能训练”模块教学中,我们根据专业特点,采用了专题讲座与实践相结合,重在技能训练。如化学工艺专业,安排一定比例的课时,进行实验室实验教学,增加学员动手实践的机会,同时能有机会接触、使用他们在中职学校根本难以见到的大型先进实验仪器设备,开阔了眼界,拓宽了知识深度。旅游服务与管理专业,安排一定比例的课时,利用山西丰富的文化旅游资源,深入景点景区现场教学,老师现场讲授,学员身临其境。同时还要求学员课前查阅相关资料,认真准备,进行景区景点模拟导游,模拟景区规划管理等,课后再进行交流,写出书面总结,收到了非常好的效果。在“企业实践活动”模块教学中,我们严格按照要求选择实践企业,让学员能下得去,呆得住,学得到。化学工艺专业的实践企业山西天脊集团公司,是山西省最大最强的煤炭深加工化工企业,其生产过程包括了全部化学生产工艺技术。旅游服务与管理专业的实践企业也是山西最大的旅游企业山西商务国际旅行社、江南餐饮集团公司属下的具有山西地方特色的全晋会馆及山西代表性的旅游景区景点。通过企业实践,达到了“学习并熟悉相关企业先进的技术、生产工艺流程、管理制度文化、岗位规范、用人要求等”的目的。在培训期间,所有学员都经过严格考试考核,进行了相关行业的职业技能鉴定,取得了相应专业的高等级职业技能证书。

三、努力彰显特色、着力打造品牌

        山西大学是一所具有111年办学历史的教育部与山西省共同建设的综合性大学。在长期的办学实践中形成了优良的办学传统,深厚的文化底蕴,丰富的教学资源,独特的学科优势,较强的办学实力和高度的社会声誉。近年来,在大力发展研究生教育,巩固和加强本科教育的同时,还举办高等职业技术教育,为我们基地发挥综合大学优势,更好地服务职业教育,打造职教培训服务品牌搭建了很好的平台。

        第一、多年一贯积极开展多种内容的职业教育师资培训,形成了职教师资培训特色。多年来,根据职业教育发展和社会需求,结合当地职业教育师资队伍实际,先后组织进行了山西省中等职业学校英语骨干教师培训,极大地缓解了中职学校英语教师短缺和素质偏低的问题。进行了山西省重点职业中学校长培训;进行了山西省中职学校教育理论、现代教育技术培训;进行了职业院校教学管理人员培训。

        第二、开展中职教师学历教育,为中职学校提供学历教育师资培养服务。近二年,我校共招收本省职教师资本科学生662人。全国职业院校职业技术教育学、计算机应用、旅游管理等专业在职教师攻读硕士学位学员189人。此外,我校每年成人教育招生计划中还单列计划30名,专门用于招收职业学校在职教师取得高等成人教育学历。

        第三、积极开展职业教育研究,提升服务职业教育的层次和内涵。形成了学术研究与培训服务相互促进的特色。近年来,我校先后承担了教育部重点科研课题《面向二十一世纪职业教育师资队伍建设对策研究》、国家社科基金十一五规划重点课题《职业教育有效发展研究》、全国教育科学十一五规划国家重点课题《我国职业教育半工半读制度研究》、山西省教育科学十一五规划重点课题《职业教育与山西和谐社会构建的关系问题研究》、参与了亚洲开发银行(ADB)的《山西职业教育发展战略》项目研究。形成了著作《走向社会教育的深处—职业教育理论与实践的当代探索》、《和谐社会视野下的职业教育》及学术研究论文若干篇等研究成果。《走向社会教育的深处—职业教育理论与实践的当代探索》一书免费发给培训学员作为课外阅读材料,得到了广泛赞誉,普遍认为很有专业价值。2007年,经教育部、财政部项目专家组评审通过,我基地承担了教育部“中等职业学校旅游服务与管理专业师资培训的开发项目”。并于2010年全部完成结题,成果投入应用。2012年,我基地申报并成功获批旅游服务与管理专业职教师资本科专业培养标准、培养方案,核心课程和特色教材开发项目。

        第四、加强基地与企业、基地与职校的合作,更进一步为职教培训服务搭建更广阔的平台,创造更好的条件。2008年以来,为更充分适应职教师资培养培训工作的要求,为职教师资培养培训建立稳固的实践基地,进一步加强企业实践环节,基地先后与本省区域内的30多家相关行业的企业建立了不同程度、不同形式的合作关系。此外,还与部分省属职业院校形成了联系与交流合作关系,可使中职培训服务更加贴近实际。